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多媒体技术范文精选

多媒体技术

多媒体技术范文第1篇

关健词:远程教育多媒体虚拟现实

随着知识经济时代的来临,掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式,正以其自身优势,成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下,采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面,可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述,并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一,我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢,但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看,早在1998年,教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出:大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐,同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家,网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育;像在美国,就有五千万成年人在学习。在过去五年中,美国的网络大学增加到300多所,约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期,90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的,1998年正式批准立项,1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校,并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前,我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心,基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络:这个支撑网络远程教学系统的物质基础,一般来说,都具有下列组成:

(1)接人部分:主要设备是路由器,主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet,从而使本网的用户能够访问Internet资源,而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块:是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器:主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理:主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板:软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具,在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互:语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性,也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览:在交流过程中,能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址,并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师,当教师对该问题进行回答后,系统将自动解答发送到学生的电子信箱;

②将问题公布在答疑布告牌上,征求解答,有人对其解答后,系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统,学生可以通过该系统提交作业,获取作业批改结果,并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中,作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈,既可以了解不同学生的学习情况,以便因材施教,又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮,以往的计算机通过视觉才能接受信息,后来增加了“听”的功能,人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机,并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛,从一台计算机到局域网乃至国际互联网络,都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔,换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类:

1、只具有“视听”功能,这种类型的计算机及其网络运用于教学,除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身,具有集成性的特点外,其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能,这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外,还具有让人动手“做”,充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能,让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

Internet网的发展速度极为迅猛,在发达国家和地区普及率较高,美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划,并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域,而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流,我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后,应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家,教育资源比较紧缺,现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法,例如建设学校,增加学校数量,所需投入太大,短时间内也不能解决问题,特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知,我国的教育资源不但紧缺,而且发展极不平衡,利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校,达到教育资源在一定程序上的共享,打破教育资源不平衡的局面,以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质,实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的,简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题,笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统,具有综合处理图、文、声、像的能力,改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法,使学习者能通过多种感官获取知识信息,增强理解能力,提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件,亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解,以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类:一类是传统出版社的电子出版部门;一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场,重视效益,其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上,大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求,制定相应的课件标准,分工协作,组织精兵强将进行开发,经试用修改不断完善。通过鉴定后,批量生产教学光盘,并将其做到网上,达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门,以编辑制作为例,大多是手工编辑,费时费力,效率较低,虽然一些多媒体创作工具不断推出,但其适应面还是受到一定的限制。因此,有必要统一MCAI课件技术上的一些标准,如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”,容易上手,极适合中小学教师进行MCAI开发。

3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展,应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师,服务对象是学习者,允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境,能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略,能对学习者的学习状况进行评估,以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在,全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术,它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育,将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域,虚拟现实技术代表未来发展的方向,借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中,通过虚拟现实系统,可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形,交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”,得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似,只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布,感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余,还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外,在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。

多媒体技术范文第2篇

摘要:英语听说是语言的传递与表达,在学生的英语综合能力提升中发挥着重要作用。目前,部分教师在教学中没有意识到听说能力对学生发展的重要作用,对学生实施机械教导,使得师生之间缺乏良好互动。着力于多媒体与初中英语听说教学的整合与应用研究,以促进多媒体在初中英语教学中的有效应用。

关键词:多媒体技术;初中英语;听说教学;课件

0引言

根据国家对青少年外语学习能力培养的要求,初中生应掌握必要的外语听说能力。本文主要探讨多媒体在初中英语听说教学中的应用。在初中阶段掌握良好的英语听说能力,对于学生未来的发展是非常重要的。英语听力理解是对用英语表达的信息的接受能力,也是一种准确把握交际者所传达的意思的能力。英语口语是在外语交际中准确表达自己观点的能力。将多媒体技术与初中英语听说教学相结合,能有效提高学生的听力理解能力和语言表达能力。

1听力和口语的重要性

1.1培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。通过听说训练可以培养学生对英语的兴趣,从而使学生的英语成绩得到提升。教育心理学研究表明,兴趣能极大地激发学生的积极性,提高学生的学习效率。如一些教师在上课前就开设英语听力和口语课程,学生在教师的要求下欣赏英文影片,有趣的单词和生动的故事情节使学生对英语表达产生兴趣。通过观看这些视听材料,学生对英语听说的兴趣逐渐被激发出来,这对英语听说课程的实施有着重要的影响。教师要不断激发学生的学习兴趣,引导学生参与教学活动。活跃的课堂气氛能让学生快乐地获取知识。

1.2提高学生的英语发音水平和增强学生的语感目前初中英语教学存在的问题主要是一些学生的英语口语和听力比较差,部分学生对语音语调的掌握不扎实,大部分学生口语发音不规范[1]。例如:有些学生在读句子的时候对发音规则不熟悉,导致学生在听的过程中不能理解材料,无法在口语练习中进行流畅表达。另一方面,学生英语发音意识的缺失也同样导致了这种情况。练习听力可以让学生掌握正确的发音方式,运用多媒体技术则可以为提高学生的语音水平提供良好的平台。加强听力口语练习,给学生播放视听材料,由此学生可以通过大声朗读、模仿等方式进行重复练习。多次的听力口语训练可以帮助学生增强对发音的重视与理解,掌握英文的正确发音方法。常见的现象是:学生清楚地知道所有的单词,但当多个单词放在一起组合成句型时,他们对句型含义的理解会产生偏差。这是因为语感差的学生缺乏对英语文化背景的理解。当一个人有语感时,他会很快作出反应;如果一个人没有语感,即使精通语法,他也可能需要一些反应时间。听说教学在帮助学生培养英语语感方面也发挥着积极作用,英语听说训练是培养学生英语语感最直接的方法之一。创造良好的英语视听环境,可以让学生以第一视角沉浸在真实的英语环境中。听说与模仿相结合,有利于学生语感的形成和加强。

1.3提高学生的英语沟通能力学习英语的真正目的不是为了应付考试,而是为了能够与别人更好地交流。英语的学习主要分为四个部分:听、说、读、写。在目前的教育背景下,在一些领域,听力和口语容易被忽视[2]。这不仅仅是因为考试不方便准备,还在于练习起来也比较困难。从使用的角度来看,听说比读写更重要,拥有良好的英语口语可以帮助一个人与外国人流利地交谈。通过良好的听说练习,学生可以真正掌握英语这一门语言。掌握笔试技巧可以帮助学生应付考试,但并不能使英语成为他们的工具,这样可能会失去学习这门语言的意义。在初中英语教学中,教师应该更加重视听和说的教学。

2英语听说教学的特点

2.1模仿性模仿是学生进行听说训练的基本形式。模仿语音语调可以培养语感,获取英语重要信息,从而提高英语听说能力[3]。如在学习语音时,学生要重复练习音标规则,朗读英文,这个不断重复练习的过程就是模仿。

2.2交互性在初中英语学习中,学生与学生之间的人际交往是主要的互动形式。但是,人与计算机的交互在学生英语学习能力的发展中也起着重要的作用。人机交互可以促进学生和教师之间的有效交流,培养学生的语言技能。多媒体技术贯穿于初中英语课堂的全过程,促进学生对英语学习内容的理解。根据教学内容,采用人机交互的方式为学生提供原始的英语听力材料,这是现代英语教学的主要特点之一。

2.3非言语信息的支持性运用多媒体进行非言语信息的交流主要是指利用声像结合的多媒体课件进行学习,丰富的多媒体课件可以显示信息量大、密度高的英语听说学习材料。针对学生的生理和心理特点,在初中英语教学中合理使用多媒体,可以有效地优化英语课堂结构。

3多媒体辅助英语听说教学的课堂设计

3.1导入环节

3.1.1运用多媒体创设情境在实际的英语教学中,一些教师可能只注重语法的教学,忽略了英语语言的具体应用。运用多媒体教学方法进行听说训练,可以使学生产生新鲜感,使其能够集中注意力学习新知识。多媒体教学可以加深学生对所学知识的理解。例如:教师在讲授“谈论自然公园”这一对话时,为学生创造一个美丽如画的场景,使学生在不知不觉中接受新知识,同时调动学生的视觉和听觉感官。此环节要达到的预期效果:教师使用多媒体在课堂上为学生模拟真实生活的情况。多媒体教学不仅缩短了教学与现实的距离,而且为学生提供了用英语交流的机会,满足了学生的好奇心,调动了学生的视觉和听觉感官,帮助其尽可能多地理解和建构知识。

3.1.2引导学生观看多媒体课件如果教师在英语课堂上长时间使用语言来教授新知识,可能会使学生感到疲劳,造成学生的学习热情降低。多媒体教学能够给学生一种新鲜感,让学生从视觉和听觉两个方面直观地感受英语。通过观看多媒体,学生可以很好地掌握新知识[4]。如在人教版七年级下册英语教材“Unit2I’dlikesomenoodles”一课的教学中,教师可以提前准备课件,内容涉及面条、牛肉、羊肉、卷心菜、土豆等。教师利用多媒体展示真实的对象信息,引导学生通过观看课件自学五分钟,学习相应内容,然后提问:“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“Whatsizewouldyoulike?”学生思考后回答:“I’dlike...noodles.”“A...bowl,please.”教师也可以让学生在观看完课程后立即画出实物。教师问问题,学生回答。在多媒体观看环节,教师利用多媒体课件通过声音、图片、文字相结合的方式,使学生能够听声音、看形状,这样的教学环境很容易激发学生的求知欲。此环节要达到的预期效果:在多媒体英语教学中,教师利用多媒体使教学内容从课堂过渡到课堂与课外相结合,同时开阔学生的视野。

3.2新知识讲授环节

3.2.1利用多媒体组织学生模仿发音所选的听力口语材料既要注意思想性、科学性和趣味性,又要注意语言的规范性和通俗性。模仿可以让学生主动学习,进而提高学生的能力,学生学习英语的积极性也体现了多媒体教学的优势。以人教版七年级下册英语教材中“Unit2I’dlikesomenoodles”的教学为例,教师应选择有重音变化的句子让学生模仿练习,可以在文本中选择许多具有不同语调和不同人物性格特征的短文。例如:教师让学生扮演“我是小小听力家”的角色,通过播放多媒体,让学生听对话进行模仿练习,在听前阶段,告诉学生听力技巧;在听的过程中,让学生跟着对话大声朗读、模仿,并注意关键词;在听完对话后,让学生之间互相点评模仿水平。教师应适当给学生一些时间,让学生有机会在同学面前表演对话。培养听和说的技能很重要,在现实生活中这两种技能是同等重要的。此环节要达到的预期效果:运用多媒体辅助学生模仿发音,可以看出学生的发音水平是否有提高,模仿是否流利,语调的运用是否正确,这些直观反映了他们的英语水平。

3.2.2利用多媒体实施猜谜游戏在英语听说教学中,教师可以使用多媒体软件制作的游戏来进一步活跃课堂气氛,促进学生对知识的理解,帮助学生巩固单词。在猜词游戏中,教师要求学生使用丰富的肢体语言,目的是测试学生的词汇认知水平,这样可以促进学生创造性思维的发展。例如:教师在本单元的每个单词上覆盖一张小卡片,让学生在了解蔬菜单词后能够猜小卡片的背后是哪个单词,猜对的学生将会得到一个小奖励。再如:让学生扮演“小小发现家”的游戏角色,提问举手的学生缺失的是什么蔬菜——教师出示本课所学单词的图片,然后将其中一张图片擦掉,与此同时让学生用英文说出相应的单词。这样既可以让学生巩固单词,又有利于培养学生的观察力和专注力。多媒体动态游戏教学让全班学生都参与到教学活动中来,可有效加深学生对新知识的理解与记忆。此环节要达到的预期效果:在多媒体辅助教学的知识展示部分,教师利用多媒体,不仅能将枯燥的学习内容变成有趣的动态内容,还能在对抽象文本的讲解中为学生提供直观的情境,既能增强学生的学习兴趣[5],又便于学生理解、记忆。

3.3复习环节

3.3.1利用多媒体组织学生复述句型在听、说训练的基础上,再进行适当的巩固训练。教师利用多媒体引导学生重复朗读所学的句子,有利于巩固听说训练的效果,因此,在课堂教学中反复练习是必要的。教师在讲授一个新的语言知识点时,可以设计一些相应的重复练习[6],以便及时了解学生对语言知识的掌握情况。以人教版七年级下册英语教材中“Unit2I’dlikesomenoodles”的复习为例,步骤如下。第一步,教师对学生提问:“你喜欢吃哪种面条?”学生回答:“我喜欢吃炸酱面。”“我喜欢吃意大利面。”“我喜欢吃汤面。”……第二步,屏幕上出现教科书中的人物克莱尔,他对全体学生说:“你好,我是克莱尔。”他指着旁边的牛肉说:“我喜欢吃牛肉。我也喜欢吃卷心菜。”接着,克莱尔还会指着图片中出现的土豆说:“土豆也是我喜欢的食物之一。”……第三步,引导学生跟着句型读,然后让学生与同桌进行讨论,进一步加深对上述句子的理解。重复句型:“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“Whatsizewouldyoulike?”此环节要达到的预期效果:通过课件的展示和教师的指导,学生提高对句型的理解程度。课件中克莱尔和学生之间的对话使课堂情境更加生动,这也是传统教学中难以呈现的一面。

3.3.2利用多媒体引导学生进行角色扮演练习角色扮演是英语听说课程中一种常见的活动形式。这个活动是将电影中的一个场景或情节引入课堂,通过多媒体展示,学生可以运用语言和非语言交际的形式来表达戏剧中人物的情感和动作。角色扮演还可以模拟电影中的角色,完成指定角色的表演。教师要注意及时引导学生,充当导演或参与演出。很多外国电影都有英语对话,适合组织学生扮演角色来练习英语的听说技巧。因此,教师在英语教学中可以利用多媒体把影片对白进行合理处理和整合,并改编成适合学生角色扮演的剧本。同时,教师要求学生结合情节的变化,掌握英语口语的表达特点,比如语气、语调、语速、重音等。学生沉浸在角色中时是他们练习英语口语的最佳机会。此环节要达到的预期效果:角色扮演的最大优点是可以激发学生的学习动机,在小组中进行,学生在表演过程中可以根据实际背景练习自己的语言和动作,使扮演的人物形象更加完美。

3.4课后作业环节教师要求:调查了解自己的家人喜欢哪些蔬菜,下节课和同学们一起分享。此环节要达到的预期效果:作业会对所学知识起到巩固的作用,加强学生的记忆。

4结语

在新课程改革背景下,教师应该积极培养学生的英语听说能力,良好的听说能力可以提高学生的英语语感,锻炼学生的交际能力。初中英语听说教学是英语教学的重要组成部分,运用现代多媒体技术可以增强初中英语听说教材内容的直观性,丰富听说教学的手段和内容,优化课堂教学的结构和过程,降低英语学习的难度,促进学生对英语知识的掌握和理解,提高初中英语教学质量。笔者希望通过本课题的研究,可以为教师实施初中英语听说教学提供参考和借鉴。

作者:曾佳宁 贾竑 单位:佳木斯大学外国语学院在读硕士研究生 佳木斯大学外国语学院

多媒体技术分析2

计算机是高校教学工作中不可或缺的工具,出现故障就会影响到我们日常教学活动和工作。但在高校计算机使用者多数都是非专业计算机人士,在使用中不可避免地产生各式各样的故障和问题。多媒体教室中应用了许多计算机技术,为保障计算机正常运行和课堂顺利开展,构建良好的教学环境,本文将探讨高校多媒体教室的计算机技术应用与管理。随着科技和互联网的飞速发展,尤其是21世纪以来,许多计算机技术已经潜移默化的改变着大家工作和学习,影响着生活和工作中的各个方面,计算机也逐渐成为了信息技术发展的关键底层基础设施,并发挥着积极作用。在高校中,老师已经普遍使用计算机来完成日常教学工作,计算机与教师教学和学生学习密切相关。

而计算机能否常态化保值高效稳定运行,深刻影响到了日常教学工作,我们需要高度重视。在多媒体教室的管理过程中,由于使用人员素质差异会导致计算机在使用过程中对软件和硬件造成不同程度的损伤,同时管理员的素质在计算机日常维护过程中也起到了重要作用。为充分发挥出多媒体教室计算机在教学过程中的重大作用,做好维护多媒体教室计算机的工作,减少计算机软件和硬件的故障,建立科学合理的管理模式,有效提高计算机技术的应用价值,提高教学效率。

1多媒体教室计算机存在的问题

随着计算机技术越来越广泛地应用到高校的教学中心,多媒体教室的建设与日俱增。多媒体教室计算机在不断满足高校教学需求的同时[1],多媒体设备的管理问题也不断出现,主要体现在以下几方面:(1)跟随科技高速发展变化,计算机硬件的更新速度也非常快,导致一个学校里,计算机型号多种多样。不同教室上课科目不同,采用的计算机品牌型号、配置、软件需求也有所不同,而不同的品牌型号计算机硬件支持不一样的操作系统的版本,这无疑加大了管理者的工作量。(2)多媒体教室计算机容易受到病毒的入侵,这对于整个学校的计算机来说是一个很大的危害,造成危害的主要原因是为满足教学需求,需要在计算机上安装很多教学软件,同时老师和学生也在教室计算机上使用移动存储设备,如手机、U盘、硬盘等,这些设备如果有携带病毒,很容易对连接的计算机造成病毒传播。(3)学校对多媒体教室设备维护不够重视,导致教室计算机在软硬件管理上存在较大问题,如计算机内存条等金手指遭到氧化;计算机硬件无人看管,遭到人为损坏;桌子密封性不佳,计算机设备裸露,吸附大量粉笔灰,未及时清理灰尘,从而影响设备散热;南风天,空气潮湿,引起电路板短路,导致计算机零件烧毁等。(4)多媒体教室设备管理员专业文化水平不高。维护计算机需要专业的技术人才,许多高校计算机管理员专业水平不足,人员配比不够,一栋教学楼往往就只有一名计算机管理员,导致维修不及时。(5)多媒体教室设备不够完善,在建设初期考虑不足,资金投入较低,硬件设备不齐全,以及没有采用信息化管理手段,且建设环境不达标,温度、湿度、采光等重要因素都影响计算机的使用寿命。(6)多媒体教室计算机使用和管理机制不合理,多媒体教室的管理需要适合高校频繁使用的制度,制度内容涉及计算机设备的维护与管理,多媒体教室借用条件、计算机使用标准等,目前这些多媒体教室制度在高校计算机中不够完善。

2高校多媒体教室计算机技术的应用硬件和软件两大系统共同构成了一个完整的计算机系统[2],软件系统需要硬件来作为运行环境,硬件系统需要软件来完成功能运作和实现,二者缺一不可,才能使得计算机能够正常工作。系统构成如图1所示。

2.1多媒体教室计算机硬件技术应用多媒体教室计算机硬件主要有主机和外设两部分。主机包含主板、CPU、内存(RAM)、电源等。外部设备有键鼠等输入设备、显示器和打印机等输出设备、U盘等存储设备等组成。多媒体教室中,往往还会有投影机、电子白板、多媒体中控、音响功放等设备。利用计算机技术,多媒体硬件设备连接在控制器上,由中控统一管理。通过身份识别系统,提前授权给教师使用多媒体计算机的资格,教师将校园卡插入读卡器中或扫描设备二维码,控制设备会发送指令控制各个设备终端,从而可以使计算机正常使用。采用投影技术将内容投在白板上,教师利用交互技术,在白板上展示、互动,引起学生注意,大大提高上课效率。在硬件管理方面,中控还可以实现物联网功能,监测计算机的状态,控制教室电源开关,在计算机硬件系统发生故障时,利用计算机自诊断信息提示故障的发生部位,通过部件替换法、最少硬件配置系统法、除尘与清洁、电表测量法等找到故障点后,根据故障类型采取适当的措施,解决设备故障问题。

2.2多媒体教室计算机软件技术应用软件系统主要有操作系统和应用两种软件组成。系统软件:软件系统是硬件直接的联系者,是最基础的操作系统,任何应用都需要依托操作系统来运作,如果系统有问题,计算机将无法正常运行。应用软件:是在操作系统上运行的程序,为了确保其正常运行,需要安装驱动、兼容操作系统和获得硬件的支持,常见的通用软件有办公软件、图片浏览器、音频视频播放器、网站浏览器。计算机操作系统主要采用虚拟化技术,主要可以实现安装多个操作系统,教师开启设备后只需选择相应的操作系统,在断网时计算机将会启用本地离线系统保证设备能够正常使用,有效解决了计算机运行缓慢、临时文件过多或丢失、桌面乱等问题。管理员则通过虚拟机后台,方便管理设备,监控设备运行状态,同时利用网络同传技术,只需安装调试一台计算机,将该计算机备份至服务器,最后部署同型号的计算机的系统和软件。采用信息管理技术,实现了教室课表等信息查询,方便师生查询空教室,同时方便管理员做好设备资产出入库管理,以及设备使用时长及存在问题统计。在出现故障时,管理员可以采用远程技术,控制多媒体教室计算机,查看是否是软件出现问题,并重新部署系统。

3多媒体教室计算机日常管理中的措施

3.1选配合适的计算机及完善售后服务在建设多媒体教室之初,就要对计算机的硬件选配和应用软件的售后服务引起重视,保证采购设备的硬件符合日常上课需求,尽可能的保证同一楼层,同一栋教学楼使用相同品牌、型号、配置的计算机。签订售后协议时,要明确售后要有计算机软件维护,让提供计算机的厂家要提供计算机软件安装、升级等技术服务,并且在计算机出现故障问题时,也要在规定时间内响应,以及迅速展开硬件维修和软件恢复,以确保能够开展正常的教学工作[3]。

3.2加强计算机设备巡检针对高校多媒体教室计算机在管理上存在的问题,首先应当加强对于多媒体教室的设备维护和检查。在日常巡检中管理员应当做到:(1)在教室内或讲台上粘贴多媒体教室计算机操作流程,包过常见问题解决、注意事项、开关机流程等并附上服务热线,确保每一位教师能够规范操作计算机,发现违规操作应及时制止。(2)做好多媒体教室计算机巡检记录表、维修记录表,包过计算机主机外观、显示器投影仪是否有灰尘,投影、音响设备能否正常使用,方便做好阶段性汇总和总结,分析整体计算机设备故障原因。(3)在日常巡检计算机时,做到有损坏及时更换,有问题及时解决,做好反馈,登记上报。(4)划分管理员负责区域和责任范围。在教师课前,应当对其做好操作培训,遇到常见问题的解决方案,有保护卡的计算机不能插U盘启动。(5)因教师恶意操作,损坏设备应该制定相应赔偿制度。如不准使用粉笔在幕布上乱涂乱画,不得将计算机键鼠带走,使用完毕应当关闭好柜子门,不让设备裸露在外。

3.3系统维护与软件更新在多媒体教室计算机软件维护上应该做到:(1)做好纠错性维护,在系统投入频繁使用后,就可能暴露出测试时没有暴露的BUG,管理员应做好及时更新系统和软件。(2)计算机硬件更新换代十分快,操作系统和软件版本也要随之更新,修复漏洞,完成补丁,管理员应该挑选合适的版本,匹配相应的硬件,使得新安装的操作系统和应用软件版本能够匹配当下计算机新的硬件运行环境,以提高计算机的性能和工作效率。(3)维护工作应该预见性,不能被动等待教师提出需求后才进行,应该主动沟通,做好计算机维护,并且有周期的登记,了解计算机及相关配件的寿命,提前做好配件的补充、更换和维护。

3.4重要数据存储及硬盘备份多媒体教室的计算机存在重要数据,如特殊软件或系统的安装包、教学文件等,需要对其进行及时储存和备份,可以将文件打包放置在同一个文件夹下,备份在移动硬盘,以便于后期需要快速查阅、复制和安装。高校多媒体教室属于流动教室,使用教师较多,使用率也高,导致计算机每天需要不间断工作超过6h,这样故障率也会随之变高。在频繁复制课件,操作计算机时,计算机硬盘的故障最为常见,一旦硬盘损坏,将导致计算机无法启动。做好硬盘备份工作十分必要,可以使用PE启动盘对计算机的系统文件进行备份,做成镜像系统,以防止数据文件丢失,一旦发现因操作失误造成的文件丢失,数据错误,程序错误或冲突时,可以第一时间用启动盘将备份系统还原至计算机中排除故障。新计算机安装完成后,应该安装相对应的保护卡,设置密码,防止因U盘和网络中毒造成其他计算机被感染,从根源切断病毒的传染源。

3.5完善人员培训制度在人员培训方面主要培训管理员和操作计算机的教师。(1)加强对于多媒体教室计算机管理人员的培训。首先在多媒体教室计算机管理人员应做好必要的岗前培训工作,提出相应的工作要求,并制定考核措施。只有通过考核的多媒体教室计算机管理人员才能够安排上岗;其次在岗的计算机管理人员也应参加培训工作,有条件的学校可以让管理员外出交流学习,提高信息素养,学习新技术,引进新的管理方式,例如多媒体教室需要安装新的设备或软件,管理人员应事先了解设备或软件的运行环境,掌握其技术,做到科学有效,快速安装,并学会排除故障。同时应当规范管理员的工作,统一标准,这样才能给予相应的奖惩,做到随时抽查工作,都能够认真完成。(2)加强使用教师的培训。课前组织教师参加多媒体教室操作培训,学习多媒体教室的管理措施和计算机设备的操作流程,并及时解答教师操作的问题和常见故障解决方法,如不能使用带病毒的U盘,并做好考勤工作,过后应确保未参加培训的教师也会熟练操作计算机。积极与全体教师进行有效沟通,应做到:1)管理员深入课堂,积极主动地开展调研工作,了解教师上课需求,做好后勤服务保障;2)遇事应该心平气和解决问题,提高教师操作计算机水平;3)建立完善的报修机制,让教师在上课时遇到问题可以有渠道报修,有效解决遇到的问题并做好服务评价,比如建立线上微信群,多媒体教室操作流程。

4结语

基于对高校多媒体教室计算机技术应用与管理的分析,计算机作为教师开展日常教学活动必不可少的设备。计算机在使用过程中主要受到环境和教师操作习惯的影响,使得计算机产生故障,因此要想有效提高计算机使用寿命,减少计算机故障率,对计算机日常管理与维护责任重大。本文对高校多媒体教室计算机在管理上存在的问题及相关因素进行分析,并且提出相应完善措施。高校多媒体教室的计算机使用和管理上存在的硬件和软件的故障、维护响应时间长、沟通管理问题、硬件设备种类多、管理人员素养问题,综上所述问题,分析多媒体教室计算机故障的成因,并提出了相应的解决办法,即做好计算机硬件和软件解决措施、采购合适的计算机及完善售后服务、加强计算机设备巡检、系统维护与软件更新、重要数据存储及系统备份、完善人员培训制度。通过本文的探索,希望能够为高校多媒体教室计算机的规范化使用、合理化管理有所帮助,从而保证高校教师的日常教学活动。

作者:潘耿垄 单位:闽南理工学院

多媒体技术分析3

与多媒体概念不同,多媒体技术是现今计算机技术与数字化应用相结合的最具代表性的技术。当前,数字化技术以其高科技优势,广泛应用于各类场馆的资源展示中,成为传统资源向数字化转型的前提和基础。

一、馆藏资源数字化建设的趋势分析

(一)实现纸质资源的数字化诸如档案馆、图书馆、史料馆、博物馆等,在传统建设手段上,纸质资源都是独一无二的重要载体。尤其是在档案、史料等馆藏资源中,纸质资源往往占据绝大多数比例。但这种收藏方式毕竟有着其弊端,例如保存问题、空间问题等。因此,近年来,馆藏资源逐渐从纸质化向数字化转变,最早出现了以光盘为主的保存介质;互联网技术普及后,借助网络与手机、电脑等智能设备,应用者在空间和介质的选择上更加多元、更加便利;在不久的将来,数字化资源将会实现与传统纸质资源各占半壁江山,共同为丰富馆藏资源贡献力量。[1]

(二)应用者出现数字化应用指向步入新技术发展阶段,数字化应用使传统纸质出版业受挫的同时,也极大地改变了读者的阅读习惯。受使用者指向性需求影响,传统出版业逐渐探寻数字化转型之路,而各类场馆的馆藏资源实现数字化建设也是大势所趋。受阅读习惯影响,人们每天将越来越多的时间分配给电子设备,其碎片化阅读方式、图文并茂式阅读内容给读者带来的是传统纸质资源无法提供的使用满足感。而应用多媒体技术打造出的数字化馆藏资源,集合了图片、音视频、动画、文字等多种表现方式,给观众带来的思维冲击要远高于传统馆藏资源。

二、馆藏资源数字化建设过程中应用多媒体技术的重要意义

(一)多媒体技术加快了馆藏资源数字化进程当前科技的迅速发展,让多媒体技术、数字化应用技术等以强势姿态入驻人们的生活。借助网络应用,人们可以随时随地获取资讯。而多媒体技术应用于档案数据信息库中,能帮助实现由传统馆藏资源向数字馆藏资源的跨越式转变,提升了馆藏资源的多元化和丰富性,让观众获得更好的体验。

(二)多媒体技术完善了馆藏数字化资源的功能在当前技术手段下,对馆藏资源的数字化建设,并非是简单地从纸质资源转化成数字资源,而是通过一定的技术手段,让传统的馆藏资源实现内涵与价值的多维展示。信息化技术的应用是多方面的,比如:多媒体技术应用在馆藏数字化资源上,将原本静态的、具象的、纸质的转化成了动感的、抽象的、丰富的、多元的。这在功能体现上无疑是对传统馆藏资源建设方式的补充和升级,拓展了使用功能的同时,也在一定程度上帮助博物馆、史料馆、档案馆等实现了社会功能及公益功能的升华。

(三)馆藏数字化建设利用多媒体技术的必然性科学技术是与时俱进的,每一项广受好评的新技术的应用都是社会发展的必然。而纵观当前,众多行业都积极寻求数字化技术转型,比如传统出版业、影视行业、教育行业等,多媒体技术以及数字化应用几乎渗透到了人们衣食住行的方方面面。同样,馆藏资源的数字化转型与多媒体技术的应用是两个同向命题,二者缺一不可。馆藏资源实现数字化,需要以多媒体技术为纽带;而多媒体技术的应用,也能够帮助馆藏资源的数字化进程更加顺畅、更加合理,从而更加突出多媒体技术应用的必然性。

三、馆藏资源数字化建设中存在的问题

(一)馆藏资源数字化缺乏足够的资金与政策支持任何一项新技术的应用,首先需要突破的壁垒就是人们观念的制约。当前,馆藏资源的数字化转型中首先缺乏的是领导者以及从业者足够的重视。受传统媒介影响,馆藏资源的数字化建设依然不够深入人心,高层重视程度不够,直接导致从业者无法为馆藏资源数字化贡献出应有的精力,以致馆藏资源数字化开发与应用停滞不前。此外,虽然部分展馆的工作人员清楚数字化转型的重要性,但因为缺乏有效持续的资金投入,数字化建设过程一波三折。

(二)缺乏信息化技术的有效应用部分展馆虽然有建设馆藏数字化资源的认识与决心,但是在技术手段上却存在短板和弱项。不少展馆从业者通常只是简单地将实物资源以图片、视频等形式“搬”到网上,而对于资源的有效整合、分析、归类、应用,以及应用多媒体技术手段将其转化为形式更灵活、内涵更丰富的资源内容认识不足。而这些问题带来的弊端是,实物馆藏资源在无数次的展示中出现损坏、消耗,造成了资源的浪费。尤其是史料馆、档案馆,随着史料等的逐渐增多,应用传统展示方式,势必占用越来越多的公共空间,空间不足的问题就变得越发尖锐。而多媒体技术又没有发挥其应有的作用,这在某种程度上也是资源的一种浪费。[2]

(三)馆藏特色资源开发力度不够当前,许多展馆的馆藏资源都是由实物资源以及数字资源组成的。而由于技术应用不足、工作人员技术手段不过关等,对很多资源的深入挖掘还存在短板。比如,在某校校史馆的建设中,对校史上重要人物的生平展示,传统史料馆藏资源可能是纸质书籍、照片以及其他一些实物。但如果应用多媒体技术将其转化成数字化资源,则可以融入音视频、动画、漫画等形式。最重要的是,数字化馆藏资源在开发过程中,还可以借助丰富的网络资源,实现对实物资源的补充和丰富。(四)专业化管理人员欠缺任何一种技术的应用,都离不开人的操作。高水平的数字化馆藏资源开发者和管理人员,是保证馆藏资源数字化开发应用的关键。但是,目前限于人员条件,许多场所的馆藏数字化资源管理者都缺乏相应的技术手段。例如图书馆、博物馆、史料馆等场所,从业人员往往年龄较大,即使是年轻人,也非技术专业出身,对很多新技术难以进行有效运用。而专业管理人员一般会觉得这类岗位薪资不尽如人意、事业前景不明,而不愿意选择这类岗位工作。因此,人才短缺成为馆藏资源数字化的又一障碍。

四、推进馆藏资源数字化开发与应用的路径研究

(一)增加馆藏数字化资源开发与应用的投入首先,实现馆藏资源数字化开发与应用,经费的投入是首先要解决的问题。因此,要做好这项工作,展馆首先要考虑硬件的投资,要购入先进的多媒体技术与数字化仪器,搭建数字化应用平台。同时,展馆可以扩充资金来源渠道,借助社会力量来筹集资金,比如企业捐赠、集体募资、成功校友赞助等。保证资金的充足后,才能实现后续的合理分配。

(二)通过数字化平台建设来提升服务功能建设馆藏资源的数字化,就要充分考虑释放哪些传统馆藏资源不具备的优势,然后充分利用数字化资源优势,提升场馆的服务功能。比如:考虑到合理利用空间,就要避免传统馆藏资源占据空间资源的问题;考虑到实物馆藏资源的展示,就要想办法避免其在日复一日的展出中带来的损耗问题;考虑到发挥馆藏资源的公益性和服务性,就要深入挖掘资源。而这些问题的解决,只需要建设一个功能集合性的数字化平台。这个平台能够将所有馆藏资源进行整合,分板块、分栏目将无法一一展出的实物以电子化形式呈现。另外,展馆还要利用平台接入互联网资源,实现网络资源与馆藏电子资源的有效联通,拓展资源的丰富性和特色性,提升其服务功能。[3]

(三)加大专业化人才的投入力度馆藏资源的数字化开发与应用,还需要人力资源的加持。设备再先进、平台再完备,没有一个专业的管理人员,终究无法实现所有的功能。因此,展馆要重视对专业化人才的应用和管理,要加大资金的投入,以及数字平台的维护与操作;要重视人才的培养,给数字化馆藏资源建设方面的从业人员外出培训的机会,帮助其实现自我提升。另外,展馆还要畅通从业人员的职业晋升渠道,帮助其在职业晋升、职称评定、薪资调整中占据优势地位。五、结语在信息化环境中,馆藏数字化资源的开发与利用具有重要的现实意义以及长远影响。而在馆藏资源的数字化开发与应用中,技术投入和推广是重中之重。传统馆藏资源要充分重视技术与人才的作用,争取早日实现数字化的跨越转型。

参考文献:

[1]黄坤,李光炼.关于特色馆藏文献资源数字化研究[J].时代报告(奔流),2022(03).

[2]穆文嘉.纸电同步建设数字化的馆藏资源[J].中阿科技论坛(中英文),2021(09).

多媒体技术范文第3篇

[关键词]:多媒体教学;多媒体技术;计算机技术;心理学;教育

多媒体教学的发展,与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中,学者们更多的是对多媒体教学技术的论述,强调的是技术,而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的,但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要,因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样,才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。

一、多媒体教学技术及其计算机基础

多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识,但是,也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点:1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流;2.实行新的技术标准体制,以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标;3.建设“全球信息高速公路”;4.应用“双向性设计”,统一信息提供者、接受者和控制者的关系;5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。

(一)多媒体技术的特点

1.整合性。多媒体实时地综合,把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体,为的是借鉴各种媒体的优势,形成一种在功能上更加完善的体系。

2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性,而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用,集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。

3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统,目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下,保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。

4.数字化。多媒体具备数字化处理系统,其信息是一种数字化的信息,其信息结构是一种超媒体的网状式结构,所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享,建造全景化虚拟世界数据库成为现实。

5.分布式。目前,多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术,它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身,突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限,是计算机和通信领域的一次革命;分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题,一个是多媒体网络技术,网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作,这直接决定着网络质量;另一个是数据压缩技术,使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输;分布式多媒体向社会提供全新的信息服务,使用户不但可以选择播放的节目以及内容,而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。

(二)多媒体并不是多媒体计算机的代名词。

多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性,又有多媒体的功能,所以学校进行多媒体教学时,通常以多媒体计算机为载体。然而,多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统,因此,它常常被认为是多媒体中的一个典范,或者说是多媒体的一种狭义的范畴。

二、多媒体教学技术及其心理基础

从媒体技术的基础来分析,多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的,如前所述,数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中,各种单媒体有各种不同的国际标准,然而,如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时,必须揭示使用者(尤其是学习者)的感觉、知觉的心理机制,特别是人的视觉和听觉特征。

多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。

(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受,就必须要顾及人的视觉心理基础,也就是说,上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里,我们也要强调四点:

1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光,光是电磁波,电磁波的范围很广,而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同,会使我们在视觉上产生色调的差别,从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调,还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度(振幅)的反应,饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以,多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。

2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞,其中锥状细胞感觉颜色,棒状细胞感觉明度,这两种细胞中感光物质的化学性质不同,光使这些物质分解,色素被漂白,从而刺激了感受细胞的膜,引起神经冲动。所以,多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。

3.多媒体教学技术要考虑视觉过程,即眼睛看东西是一个编码过程,视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞,各有其功能,不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应,并像计算机那样编码,这种编码实际是对一些图像的辨认。所以,多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。

4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象,特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以,多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。

(二)在多媒体教学技术中,视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下,眼睛知觉动画图像,耳朵则知觉解说语言;在演讲的情境中,视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容,听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音,包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中,我们从技术角度作如下三点说明:

1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号,它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化,但它比文本信息的数据量要大,通常采用呈现声音和声音合成技术。

2.声波是起源于发声体的振动,在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波,在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。

3.声频或音频是人耳可闻的振动频率,频率范围每秒钟约为20-20000次(赫兹),声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然,对于不同类型的声频信号,其信号带宽是不同的,电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展,压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受,也必须顾及人的听觉心理基础。这里,我们仅作两点分析:

1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样,声音也有三种属性,即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系,以及所产生的听觉的音调(或因高)、音强(或响度)和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的,尽管声频在20-20000Hz范围,但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好(即阈限较低),这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝(dB)为单位,这是物理学与心理学都认可的,即两个声音之间的强度比率为1∶1.26(1分贝),因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下,人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子,正是由于不同琴的基本振动(基音)与分段振动(陪音)的比例是不一样的,这种比例成整数倍数为乐音,不成整数倍数则为噪音。所以,多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。

2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的,研究指出,听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音,另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时,可以出现在声音消失之后,也可以出现在声音出现和消失的一刹那;可以在声频降低时发生变化,也可以在声频升高时发生变化。

由此可见,我们在分析多媒体教学的相关技术的同时,也要注意学习者的心理基础,因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。

三、多媒体教学技术及其教育基础

(一)在教育中应用多媒体技术,首先是多媒体教学软件的开发,此外,创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务,又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人,所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术,都要体现每一种技术为人服务,并把学习者和教育者的要求作为出发点。

(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息,使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前,多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型:

1.交互式流线或图标编辑控制型,编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。

2.描述式页控制型,将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书,再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念,不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。

3.时间流程型,这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序,即时间流程(TimeLine),主要用来编制一些简报类的程序。

[参考文献]:

[1]吴炜煜.多媒体技术导论[J].多媒体世界,1996(1):11-13.

[2]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003:3.

[3]黄孝建.多媒体技术[M].北京:北京邮电大学出版社,2000:2.

[4]林众,冯瑞琴.计算机与智力心理学[M].杭州:浙江人民出版社,1997:289.

多媒体技术范文第4篇

(1)交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点,利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

(2)集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起,实现了信息呈现形式的多样化。

(3)信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库,可容纳非常丰富的教学信息资源,其信息组织形式也具有非线性网络化特点。

随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,多媒体技术既可用于一般课堂教学,又可用于个别化学习,能实现教学资源的共享,实现远程教育,在学习领域得到广泛地应用。

2多媒体技术对学习的支持

传统的学习观念认为,学习是通过教师的直接传授来进行的,教师的教育是一门艺术。教师是否深请教学方法中的技巧艺术,是评判教师水平的唯一依据。“教育艺术”是教师们所醉心研究和向往的学问。但是,现代远距离多媒体技术的产生,改变了人们传统的学习思想,单调乏味的学习活动,逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代,人们所向往的“一切学习带有乐趣”的学习愿望正在变成现实。灵活多样的多媒体技术使学习效果实现最优化成为可能。利用多媒体学习,能突破时间、空间、宏观、微观的限制,直观、形象地再现客观事物,使学习者获得丰富的感性材料,简化由感性认识上升到理性认识的中间环节。另外,它也有助于集中学生注意力,引起浓厚兴趣,激发学生的学习积极性,便于知识的理解和巩固。详细说来,我们认为多媒体技术对学习的支持主要体现在以下几个方面:

(1)多媒体技术的运用丰富充实了学习资源,使学习不受时间、地域等的限制。传统的学习模式是以教师、课堂和课本为中心的“三中心”模式,学习者主要从老师的课堂教学和课本中获取知识。随着人类社会的发展和科学技术的进步,知识产生和更新的速度越来越快,人类知识总量不断扩大,知识体系结构也发生更大变化,知识的有效性将会变得短暂、要想从书本上、从传统的教育模式和教育方法中掌握这些知识将越米越困难。而多媒体与先进的通讯技术的结合,特别是建立在网络基础上的多媒体系统,即多媒体网络系统,不仅具有多种媒体信息处理和人机交互功能,而且实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,可充分利用大学、图书馆等学习资源,各种社会教育机构的教育资源,使适应于各类学习者的学习资源丰富而充实,网络的巨大信息包容量所提供的学习资源远远大于任何教师、任何教材乃至任何一座图书馆所能提供的信息量。利用网络进行学习,在空间上,在讲课教师面前学习的学习者与距教师千里之外的学习者是没有本质区别的,正规的学校教育和大量的非正规教育、非正式教育并存,并相互补充;在时间上,人们随时都可以进行学习,学习贯穿人的一生,教育终身化的目标会因为多媒体网络的发展而得以实现;网络具有使用上的极大自由度,使用者不受文化水准、专业知识、年龄大小的限制,打破了国度和区域的限制。

(2)多媒体技术具有强化学习者记忆的功能。学习者在学习知识过程中,有许多不同类别的材料需要记忆。有的是图像,有的是文字,有的是数字,有的也可能是声音等等。心理学家实验证明,学习者对不同类别的材料的记忆容量是各不相同的。对于图像的记忆明显超过对于表明物品名称的词语如“橘子”、“钢笔”的记忆。短时记忆主要以听觉编码为主,长时记忆以视觉编码为主。同是一种材料采用不同表现形式对学生的视觉感受力与注意力的影响是不同的。多媒体技术集声音、图像、文本、动画为一体,为学习者营造出形象逼真的学习环境,可以使不同的感官在同一时间内接受到同一信息源的信息,这都有利于加强对知识的记忆,以达到提高学习质量的目的。据国内外有关专家调查统计,同样的内容,只凭听能记住约10%,单凭看能记住25%,而视听结合可记住65%,而多媒体技术恰是视听结合的有效手段。

(3)应用多媒体技术能够增强学习者的感官效应,提高学习效率。人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同形态。传统知识的传授基本上都是用语言描述的,虽然能描述客观世界,但很抽象。然而有了多媒体技术就可直接把现实世界表现出来。例如,宏观的宇宙世界、微观的物质世界,如果用语言描述,要得到形象的概念是非常困难的,但是在今天的多媒体时代,可以使用模拟、仿真,使内容变得非常直观,容易理解。应用多媒体技术,可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异,从而激发起学习者的学习积极性和学习兴趣,有利于学习效率的提高。(4)应用多媒体技术有利于实现创造性的学习目标将现代化的多媒体技术引入学习中,将多维的教学媒体信息用于多媒体结构,有效地组织、运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点,使全方位的主体教学空间在教学过程中得到充分运用,由此来引发学习者的想象力和创造力。这种多媒体技术

和学习内容的完美结合,可以促进人类感官与想象力的相互融合,以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。

(5)应用多媒体技术可以实现学习信息交流的双向化。将多媒体技术引入学习过程,由于多媒体技术的人机交互特性,学习者利用计算机的键盘和鼠标,可方便地选择学习内容和探索路径。这样就可以很方便地实现学习过程中的信息反馈与交流。这种交流包括教师与学习者、教师与教师、学习者与学习者、教师与计算机、学习者与计算机等多向交流。教师可以根据学习者的具体情况随时调整学习过程,而学习者也可随时向教师反馈自己的学习情况,真正做到因材施教,使得所有学习者都能取得满意的学习效果。

(6)应用多媒体技术,能促进学习观念的转变。现代学习的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展,适应社会对人才的需求,这就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已经不能适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争。所以,教育家提出要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学习者为中心、以强化全体实践为中心、以信息交流为中心的教育方式,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。先进的技术则可以促进先进思想的实现,有了现代学习技术的支持,许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生,所以教师掌握多媒体应用技术,便可以使这些教育观点、教育方法能在教学实践中得以实现。

(7)多媒体技术可以为学习者提供丰富多样的参考信息。学习者为了能得出所要探索的问题的结论,必须在大量有关感性材料的基础上进行某些高级思维活动,大量的感性材料的获取,若采用传统的方式是较困难和费时的,而利用多媒体技术则可非常容易地做到。多媒体技术可容纳非常丰富的与学习内容有关的信息资源,学习者能非常方便、快捷地检索到所需要的信息,这样就极大地促进了学习者学习过程的顺利进行。

3在运用多媒体技术学习时应当注意处理好的关系

尽管多媒体技术在学习中有如上所述诸多支持,但并非是使用了现代化手段就能保证学习的成功和达到预期的学习目标,这需要我们根据学习内容的特点合理选择多媒体技术,所以在运用多媒体技术进行学习的过程中必须注意处理好以下几个关系:

(1)处理好多媒体技术与教育理论学习的关系。多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势,但它毕竟只是一种学习手段,是一种与传统教学互补的实践活动,因此必须与教育理论紧密联系,理论可以指导一切实践活动,反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中,也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论、教学理论和传播理论在内的众多教育理论知识,才能在学习中合理运用多媒体技术,做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而与学习内容脱钩的地步。

(2)处理多媒体技术与学习者掌握信息技术的关系。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在于不断的学习,我们的教育事业不会因为有了新的教育手段便会现代化,更需要的是具有现代观念的人和掌握多媒体技术的人。在科学技术高度发展、传播媒体日新月异的今天,学习者要把自己作为一个开放系统,

不断地接受、消化、使用新知识,新技术,以适应时展的要求。

(3)处理好多媒体技术与学习内容的关系。在学习系统中,包含了教师、学习者、学习内容和学习手段四个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证学习手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中各个要素及其组合,不能将现代化学习手段游离于学习内容之外。多媒体技术作为学习系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对学习内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使学习达到最佳效果。

.参考文献

1何克抗.现代教育技术[M).北京:北京师范大学出版社,1998

2黄华明.应用现代教育技术研究[M1.沈阳:辽宁人民出版社,2002

3张士平.多媒体技术与学习[M].郑州:河南大学出版社,2003

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5张君.现代信息技术对教育的影响[J].河南教育,2002(5)

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摘要多媒体技术在学习领域中的应用,是学习现代化的一个重要标志。多媒体技术即可用于—般课堂教学又可用于个别化学习。阐述多本技术的概念,分析了它的工学习的支持,提出了利用多媒体技术学习和保证学习成功或达到预期效果需要处理好关系。

多媒体技术范文第5篇

摘要:在现代语文教学中,传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视,多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。关键词:语文教学创新精神实践能力多媒体感染力近几年来,随着信息技术的快速发展,信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用,传统的教学模式和教育方法受到很大冲击,并促使教育发生了重大变革。目前,应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中,在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用,优化了教学过程和资源,为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。就基础教育而言,语文教育有两条主线:一是语言教育;二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”,即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术,不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性,增强感染力,使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑,给学生留下深刻的印象,激发兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,还能够打破时间、空间的限制,将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用,更有效、快速地实现信息的交流,从而丰富了学生的学习内容,拓宽学生视野,提高教学的质量。一、多媒体技术在语文教学中的应用的必要性九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中,利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点,在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术,使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境,充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维,语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力,突破抽象逻辑思维的难点和局限,使教学活动更加符合人的自然思维习惯,从而使学生获得语文素养。1、多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《在太空中理家》一课时,首先把人类在太空中生活的情况通过画面展示在学生的眼前,加上教师的讲解,使学生了解了在太空中生活不同于地面生活的原因,一下子激发了学生对科学的热爱与探索精神,学习积极性也被调动起来。2、多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容。在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后,多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的,离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如,在讲授《鲁滨逊漂流记》时,播放电影《鲁滨逊漂流记》的片段,不仅极大地激起了学生的兴趣,更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话,运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画,让学生根据连环画叙述故事,这样枯燥的文字,也因此生动了起来,学生也更乐于参与。再如,语文学科的学习,很重视课文的朗读,教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣,但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现,可以使课文内容具体化、形象化,听过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受课文内容。3、多媒体的运用,增大课堂教学的容量,拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量,提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明,人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官,能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中,教师通过多媒体课件的制作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,使演示和呈现的速度加快,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中,笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充,例如作家生平、作品背景的介绍,以及教学内容涉及到的众多相关资料,让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如:在讲到《在太空中理家》时,教师查找了人类探索太空的相关材料,在本节课即将结束的时候向同学们展示,从而扩大了同学们的知识面。讲授《叫三声考克》这一课时,教师也查找了人类在探索过程中的敢于怀疑、敢于创新和大胆想象的科学事例。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛,当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂,通过网上浏览既可以弥补教学中的不足,还可以开阔学生的视野,更利于学生对课文内容的消化理解。在语文的复习、练习课中,多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中,我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接,将它们列为图表的形式,在这上面显示一些相关的比较内容,有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习,还可以将各个复习内容制成相关的图片,从中找到它们的联系点,让学生进行比较复习,加深了印象,达到最佳的复习记忆效果。在练习课中,我们可以自己设计一些和课文相关的练习题,有拖拽式的,有文本输入式的,有单击选择式的等等。在做课堂练习时,过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业,而现在学生按设计的程序去做练习,做完一道电脑马上会给出相应的正误判断:如果你做对了,电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等;如果你做错了,电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等,并都配以和谐与不和谐的音乐,而且反馈及时,电脑根据做题情况给出不同的分数,既省时省力、高效快捷,又让学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路,而有些错误是带有普遍性的,这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量,而且大大提升了复习、练习课的效率。4、多媒体的应用,有利于激发情愫,产生写作欲望学习最终目的是为了应用,培养学生从听到说,从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用,可以带动学生从身临其境的感知,领会中过渡到图画的解说,由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。例如《展开想象,拓宽思路》的作文课,就借助了多媒体课件,向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画,引导学生写作《假如我有七十二变》,使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画,展开想象,使作文课更富想象,最终实现了学以致用的教学目的。

尤其在当今的信息社会,如何充分利用多媒体技术,大胆进行作文教学改革,推动语文教学的发展,培养学生的创新意识、创新能力,我们进行了有益的探索。(1)选题。浩如烟海的信息,可以让学生汲取丰富的知识,可以去主动发现、主动探索未知领域,能提高学生学习的兴趣,培养学生的创造力,开阔学习者的视野。一次我们让学生写一事一议的文章,规定从现实生活中选择论题进行分析,要求结构完整,有理有据。至于选什么论题,则完全自由。不少学生开始了网上跋涉,通过搜索引擎进入一些新闻网站,或进入一些评论网站,精心筛选,确定论题,然后进行作文。结果,这次作文的选题,超过了历届学生的选题范围,几乎涉及了生活的大部分领域,例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止?》、《电子游戏是祸?是福?》、《谈教师的“体罚”》、《论数字化对现代生活的影响》等等。因为有多媒体技术的支撑,学生得以更加清楚地放眼看社会,在更广的范围、更深的层面上写作。(2)写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题,利用多媒体技术这一信息快车,蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《都市精灵》一文中,我们利用多媒体技术,搜集到很多有关大自然美景的录像,绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子,小孩子们伸着小胖手给鸽子喂食;码头上卧着上百头野生的大海狮,旁若无人地打斗、游戏,引来无数游人驻足观赏。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱,不由心旷神怡。使学生感受到人如何与自然和谐地共存发展,同时呼吁人们保护环境,爱护我们共同的家园,情真意切,感人至深,耐人回味,道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃,学生的作文水平有了很大的提高,同时加强了爱国主义和环保意识教育。丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性,知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性,以培养学生的创新能力为核心,拓展学生的写作思路,激发学生写作的积极性,为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。5、多媒体的运用,为师生之间的信息技术交流提供了平台,有助于培养学生的创新精神和实践能力,使学生全面发展。首先,教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少,教师对信息技术的应用,对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响,使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育,增强其在各方面发展的信心和动力。其次,在综合性学习活动中,学生在教师的引导下,通过自己动手,运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来,亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。随着科学的发展,教学改革的不断深化,学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学,培养学生的语文素养,提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合,能深化语文课堂教学,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法,是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中,提高学生的语文素养。由上述可见,多媒体技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的。多媒体技术在语文教学中的运用已是势在必行了。二、多媒体技术在语文教学中应用需要注意的问题多媒体技术的运用也不是万能的,在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件,才能使语文课堂教学达到最优化。所以,要注意以下几点:1、更新观念,重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分,而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济,是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式,这种经济形式的发展动力,不再是土地、资本和劳动力,而是知识,是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,为实现教育目的服务。2、恰当运用,找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们应用多媒体技术的关键。例如《长征》节选一文时,通过学生观看红军长征片段,让学生了解了当时爬雪山、过草地完成二万五千里长征的过程,使学生懂得了今天的幸福生活来之不易,教育学生要永远发扬长征的精神。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点,是应用多媒体的关键。3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点的字、词、句时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。再如,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,就达不到我们进行语文教学的目的。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4、注重实效,保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途,是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。三、总述综上所述,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。因此笔者认为,多媒体运用于教学是个大的走向,是将来教育教学改革发展的必由之路。总之,虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋,多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势,让所有的老师欣喜而且诚服。但并不是说语文课堂可以完全由多媒体所掌控,它作为一种新生事物,并不是十全十美的,在具体实施多媒体教学过程中,许多问题接踵而至,如多媒体的过多运用会扼杀学生的想象力,削弱学生的语文学习能力,约束教师的教学智慧的发挥等。如果在实际运用中,我们片面地夸大其作用,忽略了学生的主体地位,盲目追求时髦,只会适得其反,并不会取得理想的教学效果。因此,多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学,教师应根据课文学习的内容,适当地安插入必要的、相应的多媒体课件,使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用,否则就是喧宾夺主,语文教学将失去应有的功能。参考文献<1>乌申斯基,《西方近代教育论著选》,人民教育出版社,2000年版<2>邹明,《论信息技术在中学语文教学的应用》,渭南教育,2001年12月版<3>张馨,《现代技术教育的思考》,人民教育报,2003年12月5日第四版<4>陈莲莲,《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》,2000年6月8日<5>李小红,《活用多媒体提高语文素养》,2003年8月12日.